一、完善制度建设，明确劳动教育方向

1.明确劳动教育组织形式、时间安排、课程设置及评价机制。

2.建立领导小组：构建全体教师参与的管理模式，形成全面组织保障。

3.落实具体要求：细化每周一节劳动课、每学年一个劳动周，确保劳动教育融入日常教学。

二、劳动课程体系推进

1.以基础类劳动课程串联劳动素养的“学习链”。围绕校本课程内容开展，由劳动专兼职教师执教，每周 1 课时，一学期共计 16 课时，实现劳动课程有计划、有场地、有师资、有效果。

（1）养成教育类

家务劳动课程：培养生活自理能力。根据学生的年龄特点，分低、中、高年级设置了家务劳动课程，设计了“我的 物品闪亮亮”“营养小厨师”等任务。低年级侧重于培养学 生的物品整理和基本生活技能，中高年级逐步增加烹饪、家 务管理等内容，旨在培养学生良好的劳动习惯和生活自理能力。

班务劳动课程：增强集体责任意识。在班务劳动课程中， 学生们通过参与班级环境管理、物品整理、教室美化等活动， 培养自我管理和团队协作能力。各班级制定了班务轮值表， 明确职责分工，促进学生在集体中学会合作，增强班级凝聚 力和集体荣誉感。

校务劳动课程：服务校园，学会担当。学校设立了多种校园服务岗位，如“垃圾分类我最行”“小小图书管理员” 等，鼓励学生主动参与校园管理。通过校务劳动，学生们拓 展了劳动角色认知，学会了担当责任，增强了对学校的归属 感和主人翁意识。

田园劳动课程：耕读结合，敬畏自然。依托校内劳动实践基地“万物生”，开设田园劳动课程。学生们亲身参与农作物的播种、养护、收获全过程，体验农耕劳动的艰辛与快乐，深刻理解“粒粒皆辛苦”的道理，培养了尊重劳 动、热爱自然的情感。

春季，举办“春季开耕 仪式”，全校师生共同参与播种活动，让学生亲身体验农耕文化的魅力。通过庄重而富有仪式感的活动，增强了学生对 劳动的认同感和参与感。 在金秋十月的丰收季节，开展“丰收节”活动。学生们展示自己亲手种植的农作物，分享劳动成果的喜悦。活动中设置了农产品展示、美食品鉴、劳动成果评比等环节，丰富学生的劳动体验，培养了他们对劳动成果的珍惜和感 恩之情。 此外，五一组织“劳动实践周”、“农活动，涵盖手工制作、技能竞赛、劳动知识竞答等内容，全面提升学生的劳动技能和综合素质。通过这些主题活动，学生们在实践中感受劳动的乐趣，深化了对劳动的理解和认识。 通过校长致辞“启”丰收、班会“谈”丰 收、劳动实践“展”丰收、家务劳动“品”丰收、美育“赏” 丰收、习作“写”丰收等活动，丰富学校课程体系，培养学 生的劳动技能和实践能力。

2.以项目类劳动课程拓宽劳动素养的“养成链”。把劳动教育融入日常校园生活，开发项目类劳动课程，将劳动意识无形地融入学生日常的学校学习和生活中。

项目一：通过“与水有约”的项目化课程，以水为主线，同时融合语文、科学、体育、美术等学科，整合多种课程资源形成了“水之寻-水之密-水之趣-水之约”四个主题学习群，通过项目化学习，让孩子们了解水的特性、认识自然界中水循环系统、会做关于水的科学小实验、参与创作水的各式画作，同时能认识社会问题，对比家庭用水量和用水习惯，形成节约用水的意识等，让孩子们在丰富的课程中成长。

水之寻--水的小调查遇见水，语文与综合实践活动；水之秘--认识水--科学；水之趣--水韵丹青——美术水上运动——体育；运水大作战；水之约--家庭用水量统计——数学与班会，节约用水、防溺水——道德与法治

项目二：遇见非遗项目化课程。竹编作为中国传统工艺品，承载着丰富的文化 内涵，是国家级非物质文化遗产之一。开展竹编项目化学习，旨在让学生深入了解中国传统文化，传承和弘扬非遗技艺，同时培养学生的动手能力、审美能力和创新精神。
3.以家校社协同类课程优化劳动素养的“成长链”。学校依托家庭、社区平台，开设了社会实践课程、协同育人课 程等，进一步拓宽劳动教育领域，形成学校为主导、家庭为基础、社会为支撑的劳动教育共同体，可持续地发展学生的 劳动素养。

劳动+德育社会实践课程：开展以“净水之旅”为主题的德育养成课程社会实践活动。学生们亲自进行原水观测，搜寻并利用自然素材构建简易净水装置，亲历水质pH值的检测过程，并直观意识到水资源污染的严峻现状。这次亲身体验，如同一颗环保的种子，在他们心中悄然种下，让他们深刻理解到守护碧水蓝天，人人有责，提升了劳动技能和社会责任感，树立了服务社会的意识。

协同育人课程：家校社共育劳动精神。建立家庭、学校、 社区三位一体的协同育人模式。通过组织家长志愿者进校园活动，如教授烹饪、插画、争当志愿者等拓展劳动教育的渠道，推动劳动教育的生态化发展，实现家校社协同育人、资源共享。 我们还通过家校联系册、家长会等方式，鼓励家长在家庭中安排适当的家务劳动任务，培养学生的劳动习惯。家校合作的加强，使学生在学校和家庭中都能接受 到一致的劳动教育，形成良好的劳动观念和行为习惯。

4.以创新类课程活化劳动素养的“融合链”。在课程设计上，不仅注重学生劳动实践能力的培养，更强调跨学科知识的整合与实践，为培育具备综合素质的优秀人才提供有力支撑。环保小卫士创意课程：组织开展废旧物品创意制作，校园垃圾分类行动等；创意手工课程：除了传统的折纸，还有纸雕、衍纸、立体剪纸、刺绣、藤编、草编等；自制天文望 远镜课程：教授学生利用镜片、镜筒材料等，通过学习天文望远镜原理和制作步骤，动手制作并调试望远镜。

二、丰富评价方式，让劳动评价“活”起来。开展 “最美劳动成果展”，定期展示学生的劳动作品、种植成果 和手工艺品，以促进学生之间的相互学习与交流；在“劳动 之星”评选中，对在劳动中表现积极突出的学生进行表彰， 激发全体学生的劳动热情，树立劳动榜样。

建立劳动评价体系，记录成长。为全面、客观地评估学生在劳动教育过程中的成长，编制《劳动教育评价手册》。

实施多元评价方式：学前评价、形成性评价、终结性评价

三、加强实践基地建设，打造多元化劳动平台

拓展劳动实践空间。校内劳动实践基地——万物生劳动教育与科普基地。划分了“七子”：米袋子：粮食，油瓶子：（花生大豆），菜园子：（蔬菜）萌逗子（动物）茶碗子：中药材（蒲公英等）花篮子（花）果盘子：（水果类）

动物养殖区是学生课余时间的乐园，喂养了大白兔、 小灰兔、野鸡、鸽子等，在喂养、清扫的过程中，培养学生 的爱心与责任心，引导学生体验生命的价值意义。动物养殖 区还作为学校的重要教学实践区域，语文写作课上我们学写小动物，数学趣题“鸡兔同笼”,美术课上画小动物...... 学习需要实践，成长需要体验。

四、活动安排

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