小学阶段是培养儿童合作品质的关键时期，在教学中引入小组合作学习，有助于提高学生的自主合作学习能力，培养学生的团队协作精神和创新能力，也是建立学习中心课堂的有效途径。为使学生学习活动真正落地，结合我校低年级学生特点，特制定以下实施方案。

一、小组合作学习前期准备

1.精心挑选组长：优先选择有一定的组织、协调和管理能力，能主动发言的同学为组长。

2.组建小组：组长挑选组员，每个组各层次的学生均要兼顾，并按一定的标准确定相应的学号。一般建议4人为一组。共同商讨确定个组名，后期逐渐确定每个小组的组风、组内宣言等。

3.学习小组合作学习要学习使用规范的课堂语言，学会如何进行合作与表达。

二、“组内共学”的基本规范

良好环境：让组内共学“有保障”（1）桌面整洁（2）红笔准备

肢体管理：让组内共学“有规范”，全部向中间靠拢

（1）身体：围坐前倾 （2）手指：说哪指哪（3）眼睛：注视对象（4）头部：点头回应（5）掌声：互相鼓励

合作小口诀：“放”中间 “凑”一起 “指”着说 “善”追问 “全”掌握

三、小组学习活动流程

第一步:自主完成。此环节以助学单为依托，需要学生独立思考完成任务。

第二步：组内互学。组长组织组员交流自学情况或完成讨论质疑，形成组内互学。教师在此环节要有针对性介入，巡视捕捉学生疑点、易错点、难点，了解新知探究过程中的生成问题，以备在展学环节因势利导。

起步阶段建议一节课中小组合作1次，同桌合作1-2次。后期根据上课内容灵活使用。

第三步：组间展学。小组长或组内推荐成员以小组展学的形式展示学习任务完成情况，生生之间交流、质疑、评价，教师根据学生的质疑，解疑.点拨，同时要把握时间度，调控展示内容，指导台上台下的互动。

四、小组合作学习的操作要领

课堂上的三个指令及应用：

第一个指令：组内互学第二个指令：小组展学

第三个指令：组间点评

（一）第一个指令——组内互学

小组交流的具体要求：

1.先独立思考再组内交流。讨论时目光聚一起，共学单放在所有组员便于观察的位置，用笔指着说。

2.学会倾听，不要插话。有不同意见，要拿出证据证明自

己的观点。

3.明确分工，各司其职。通常由组员答题，组长不要包办代替，纠正补充并点评。但千万不要只告诉答案忽视过程，多让组员说思路。不懂一定要问，敢于问。组长不会的一定要问邻组的组长或老师。通常汇报员一人，记录员一人，其它成员补充交流。

4.合作中要惜时如金，杜绝无效行为。组内交流时声音要小，全班交流时声音要洪亮，口齿清晰。合作结束要有示意，坐姿.口令.手势都可以。

小组内合作交流用语：

教师：请大家拿出共学单，小组内讨论交流“××”问题。小组合作现在开始！

组长：下面由1号开始发言。（组长要提示1号说哪道题，或哪些内容）

1号：大家一起看这里……大家同意吗？

A情况：组内同意，则大声齐答：同意！

B情况：如组内不同意：不同意！（训练说不同意的孩子有序表达自己想法。要提前跟孩子们说好只有明显错误才说不同意。）

组长：下面由x号发言。x号到x号以此类推，至所有人发言完毕。

组长：谢谢大家的发言，还有什么疑问和补充吗？如有，则补充。如无，则组长安排汇报任务：请1号说……2号说……（比较复杂的问题可以安排组织能力比较强的学生汇报，简单的问题可以让学习稍差的学生汇报，组长问题灵活安排）

讨论完毕，小组内成员全部坐好并举手。

（二）第二个指令——小组展学

1.小组集体上台汇报

教师：下面有请第X小组展示他们的学习成果。（全班鼓掌，规定好上台发言小组每人的站位，站在讲台上，面向同学侧身站好，手指黑板或屏幕面向同学讲，不能背对同学讲）

组长：下面由我们第X小组发言，首先有请1号给大家展示。1号：（实物展台上摆好共学单.侧身站，手指或教杆指屏幕）请大家一起看这里……组内接龙补充，小组汇报结束后最后一位同学结语：我们小组汇报完毕，谢谢大家。（全班鼓掌）

大家同意吗？如果完全错误：不同意！（然后台下学生举手，纠正完善。）如基本正确或完全正确：同意！（然后台下学生举手，补充不同的方法）补充时，要针对台上同学说的方法进行补充或者质疑：谢谢你的补充/提醒/纠正。

2.小组代表汇报

组员：我是第X小组的X号，我代表我们小组发言，我们小组的讨论结果是……我的汇报完毕，谢谢大家！（掌声鼓励）大家同意吗，还有什么补充？（如果同意就说同意，如果有补充，可以举手补充，我同意你们的做法，但我还有补充；如果完全不同意，可以说我不同意你们的做法，我认为……）

注意：展示时要求学生口齿要清晰，声音要洪亮。其他同学要学会倾听，不插话，不抢话，有问题举手说。

（三）第三个指令——组间点评

1.对学习环境的评价

桌面是否整洁、音量是否适中，手中是否有红笔、是否有掌声激励，时间分配是否合理。

2.对学习状态的评价

是否人人参与、是否全身心投入，是否凑在一起交流，红笔是否讲哪指哪。

3.对学习流程的评价

能否用尊重的语气分配任务、追问、质疑；能否有序解读、回应和回顾“我的目标”；能否基本按照“读题-回应-追问-补充-总结”的流程交流“我的研究”共学效果好；

注意：

1.点评一定要具体，不能只用“好、“正确”这样单一的评

价，要说好在哪里。

2.教师及时在评比栏进行小组合作学习评价，包括合作的过程和结果。

附：

小组学习教师评价语

1.你们小组内部沟通良好，每个人都能够承担自己的责任，共同完成任务。

2.你的小组合作讨论计划完善，进度安排合理，最终结果也令人满意。

3.你们小组在完成任务过程中，能够有效地进行沟通和协作。即使在意见不一致时，我们也能进行充分的沟通和妥协，最终达成一致。

4.你们小组对于讨论流程和细节把控得相当严谨，这使得每个环节都能高质量地完成，为问题讨论奠定了坚实基础。

5.你们小组在完成任务过程中展现出极高的热情和专注度，每个人都充分发挥自己的长处，共同推动讨论的顺利进行。

6.你们小组在时间管理上做得非常出色，能够合理分配和有效利用时间资源，确保了讨论的按时完成。

7.你们小组在讨论中，注重锻炼成员中每个人知识和技能，通过相互帮助，帮助成员更好地提高学习能力。

8.你们小组展示出了出色的协同合作能力，成员们紧密地围绕着问题开展讨论，取得了显著的成果。

9.你们在小组合作过程中，每个成员都展现出了良好的团队合作精神，共同克服了困难。

10.在小组工作中，你们组每个人都能够承担责任和压力，积极参与并努力完成任务。这种精神也激励着小组整体的工作效率和工作质量不断提高。

学生课堂常用交流语

1.“我想向（小明）提个问题：请问……”

2.“这是我们小组的讨论结果，大家还有不同意见吗？”

3.“我有个建议，不知道你是否愿意接受？”

4.“这个地方很容易出错，我给大家提个醒。”

5.“你的问题，有一个漏洞……”

6.“我的问题和你的问题有联系，请大家看看，是不是这样……”

7.“我同意你的看法，但我还有补充……”
8.“关于这个问题，我是这样想的……”
9.“你讲得很精彩，提一个小建议，如果能……那就更好了。”
10.“我还没完全听明白，你能再讲一次吗？”

（每个学生必须记住的）

优质共学有妙计（组长版）

“组织管理类”语言：

1.请2号同学来读一下学习目标/这道题的题目

2.请3号来说说你的想法。

3.请大家把这个想法记下来。

4.请加快速度注意时间。

5.让我们回到今天的学习目标。（用于讨论结束的剩余时间，回顾学习目标）

6.这道题谁想说一说……

7.这道题请2号来说，可以吗？

8.你能指着图/结合例子说一说吗？

9.3号同学遇到了困难，谁能帮助他？这题我不会，谁能帮助我？

“交流讨论类”语言：

你到底是怎么想的？（研究）

还有不同的想法吗？（补充）

谁能复述他的想法？（复述）

谁能评价他的想法？（评价）

谁能概括我们的想法？（总结）

谁还有什么疑问？（提问）

“评价激励类”语言：

即时性评价：

我同意你的观点，我觉得……

我不同同意你的观点，我觉得……

说的真好，让我们把掌声……

综述性评价：

我想总结一下前几个同学的观点。

我觉得，今天的小组讨论重点解决了……问题。

我希望，今后的小组讨论中我们要……

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