2025-2026年度上学期初中教导处工作总结

——向课堂深处走，向质量高处行

一学期以来，在以高书记为核心的校领导班子的关心与指导下，在全体师生的辛勤付出下，圆满地完成了各项工作任务。

2025年是学校教学工作持续夯基、稳步提质的一年，也是教导处在不断校准方向、优化路径的一年。正如《求是》杂志所强调的:“岗位是干事的平台，责任是履职的根本”。面对课程改革持续深化、教学要求不断更新的新形势，教导处始终坚持以课堂为中心、以学生为根本、以质量为目标，努力在“稳”中求进、在“实”中提效。在教学管理上抓规范，在校本教研上求突破，在改革措施上重落实，努力实现教师素质与学生素养同步提升、努力让每一名学生与爱相伴，幸福成长，全力办人民满意的学校。

我们逐步形成并坚定践行这样一条工作主线：把精力下在课堂里，把能力放在学生上，把潜力落到质量中。围绕这一主线，教导处以管理为支撑、以评价为导向，统筹推进教学运行、教研改进与质量提升。现总结如下：

一、理念领航：构建家师生协同成长生态

学校以“爱•成长”为办学理念，深耕“在爱中滋养成长，在进步中成就自我”的教育内涵，通过多元举措推动家校理念同频、育人行动同步。

评价导向重塑成长认知：重视“进步奖”，打破以分数为唯一标尺的评价体系，引导学生“不和他人比高低，只和自己比进步”；推行“家长代领年终奖状”制度，让家长深度参与学生成长见证，同步提升家庭育人认知；所有家校沟通优先聚焦成长过程，而非单一成绩，不定期汇编家长、教师、学生的成长心路集，让每一份感悟都成为育人的鲜活素材。

育人体系夯实成长根基：以“向上向善”校训为引领，实施“从最后一名学生抓起”的精准育人策略，构建“习惯育人、文化育人、活动育人、仪式育人、协同育人”五位一体育人格局。从培育有温度的“爱心师群”、有宽度的“爱心家长”入手，着力培养“心中有爱、眼里有光、肩上有责、行中有梦”的“四有”爱心少年，让教育的温暖浸润每一名学生的成长之路。

二、课堂筑基：打造教学管理发展阵地

（一）计划先行，构建序列化教学闭环

学校建立“全员参与、层级落实”的计划体系，确保教学工作精准推进：学校上下，从处室到个人，动手工作前都要先列出可行的工作计划和活动方案，具体到每一节课。形成了学校工作计划→初中部工作计划（分管落实分处室）→年级工作计划（年级牵头抓落实）→备课组每日计划（细化课时到班级）与集备计划（细化到每一课时的主备人）等序列化的计划格局。为顺利进行暑假的招生工作，2025年1月17日，全体初中教师集体行动，对幸福家园、学府花园、南庄北社区等小产权房进行拉网式排查，托清了底子，从而为今年暑假初中的招生工作奠定了良好的前提。2025年8月7日，马昌武、刘相晓、耿建玲、魏杰、张希悦、刘晓龙等同志已经在筹划准备收取2025级新生、新生军训、开学典礼、新教师培训、制定课程表、安排任课教师等一系列工作。这样才能使新学期顺利开学，并且开学仅仅才1周多点的时间就能使开学典礼和教师节庆祝活动顺利开展。七、八、九年级每周提前安排每日计划、集体备课计划、先听后讲计划等，从而使我们的工作井然有序、有章可循。

（二）聚焦课堂，激活自主成长动能

小组合作点燃课堂活力：紧跟县教科研中心指导，以《第六实验中学初中课堂五步暨小组合作教学模式》《自主成长课堂改革方案》为基础，推动小组合作向纵深发展。优化形成《小组合作学习记分操作流程（试用）》。实行“每日夕会‘火箭升空’积分展示+期中期末积分兑换”机制，以竞争激励合作，让课堂成为学生主动探究、智慧碰撞的舞台。

学校持续发力推进课堂改革的不断落实。实践证明，小组合作化教学能有效地调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣，提高课堂效率；提升学生思考、合作、交流以及提出问题和解决问题的能力。尤其是今年又有一批新教师的加入，为了使新教师快速了解并落实学校的相关思路。学期初，专门组织了新教师培训，耿建玲、张希悦同志加班加点，将前期的《沂水县第六实验中学集体备课有关要求》、《沂水县第六实验中学课堂教学模式》、《沂水县第六实验中学初中课堂五步暨小组合作教学模式》、《沂水县第六实验中学自主成长课堂改革方案》、《第六实验中学小组合作学习记分操作流程》、《自主课堂下的小组合作模式典型案例》、《月度素养展示后看教师的结对跟进》等材料进行了汇总装订，下发学习，使新教师快速了解了我校的课堂教学模式。适应一段时间后，学校及时推进新教师随堂听课，为破解七年级“能讲”的不足，实行了教干亲自靠上听课评价，有效地推动了课堂改变的进一步落实。

多元评价赋能学生发展：构建“全流程、多维度”课堂评价体系。课前依托“温故单”实施分层评价，难题由小组序号靠前学生展示、基础题由序号靠后学生完成，教师实时开展组间评价、异组同号横向评价与学生自我纵向评价；课中强化“生生互评+教师再评”，教师提前明确评价量表与标准，引导学生在互评中掌握评价维度、内化学习要求，实现“以评促学、以评促思”。团队协作提升课堂质效：创新教师评价机制，将备课组纳入全县评价体系，推动教师从“个体竞争”转向“团队协作”，期末重点表彰优秀备课团队，凝聚集体智慧；推行“统一备课模式+倒计时推进”，由骨干教师牵头打磨教学通稿，组内教师结合班级学情微调，课堂各环节限时推进，让学生在张弛有度的氛围中高效学习。

三、团队赋能：加速教师专业成长

1.先周备课，资源共享助成长

集体备课严格执行“四定”原则。备课组长需按时组织本组教师在指定地点开展先周集体备课。主备人首先阐述备课思路，其他教师共同补充完善，并进行二次备课，以实现教学资源的优化与共享。备课组每周二次集体备课，各教研组长对本备课组教师的个人备课检查起到了很好的督促作用。年轻教师积极上进，善于学习，各包组教干都能及时到位，各备课组长、教研组长都能以身作则，起到很好的示范作用。如：语文组的魏杰主任，作为教研组长，全面把控语文教学，经常深入班级听新教师的课，并做好指导。英语组的马群主任，带领英语组认真梳理每一单元的考点并严格落实；物理组的刘斌老师，教了20多年的物理，已经烂熟于心，每次集体备课，每一节的重点，难点，需要识记的知识点，带领物理组成员一条一条进行梳理。道法组的耿建玲主任，积极培养年轻教师，指导备课、上课的方法，让贾蒙蒙、王童童等教师快速成长起来。

2.听课观摩，传经送宝助成长

老教师先导课“传经”：要求每位教师每周听2节老教师先导课，通过“先听后教、学思践悟”，传承优质教学经验。建校两年多来，新教师的先听后讲已成为一种习惯。

备课组长回头课“帮扶”：备课组长跟踪听课指导，精准评估“先听后教”成效，自主统筹组内教研工作，有效减轻教研组长负担。

新教师亮相课“速成”：在新教师充分摸底的基础上，确定拟优秀人选进行反复打磨，一遍又一遍的听、指导、改进，再听再改，最多的能达到听磨7次以上，目的是让新教师“速成”，授课能力初步达到相当于备课组长的业务水平，协助备课组长开展“以老带新”活动，大大减轻了备课组长的工作压力，让业务骨干后继有人。

全体教师验收课“提质”：借鉴县教研室推广的许市中学模式，每学期末由包组教干牵头开展验收课评分，聚焦“优点提炼+改进建议”，让教师从评价量表中明确提升方向，推动整体教学水平提升。

同时，实行“教干蹲点课堂”制度，每周深入课堂调研，全面掌握备课组工作与教师课堂情况，确保教学改革落地见效。

3.请进来走出去，开阔视野助成长

为弥补数学教师对题目把握的不足，特邀请有经验的数学教师来校指导，经过宋老师的点拨指导，数学老师们豁然开朗，进一步明确了数学少讲精练的授课方向；为有效提高英语教师对课堂教学的把控力，2025年12月18日全体英语老师驱车奔赴高庄二中，认真聆听了两节英语课，并进行了深入的交流，全体英语老师感触良多，纷纷表示要努力提高课堂的把控力；2025年12月24日，为深入了解自主课堂的的有效运用，全体备课组长远赴济南山大辅仁学校认真学习了教学评一致性的辅仁探索，通过学习，了解了从顶层设计到常态督导，如何更好的做好落实；下午再到泉新中学听了一堂别开生面的慧学课堂－－英语同课异构课，老师们收获满满，为老师们快速成长添砖加瓦。

四、活动育人：点亮学生成长多彩底色

学校以“德育点亮生活”为主题，打造序列化活动品牌，推动德育从“有形”走向“无痕”，让学生在实践中涵养品格、提升素养。

（一）体育强身，培育阳光品格

利用大课间开展“体育专项训练”，体育教师全程指导，通过跑操、蛙跳、拉伸、仰卧起坐等运动，让学生在汗水与活力中增强体质、锤炼意志，陪伴学生健康阳光成长。

（二）社团赋能，发展个性特长

每周开设社团活动课，涵盖科技、艺术、体育等领域，为学生搭建“探索兴趣、展示自我”的平台。学生在社团中既是参与者，更是创造者，不仅找到了自信、发挥了特长，更埋下了梦想的种子。在沂水县2025年中小学生跳绳比赛中，学校斩获初中组女子三人交互第一名、男子三人交互第二名、混合8字第一名及团体第一名；在县中小学生乒乓球比赛中，获初中组团体第二名，展现了学生卓越的综合素质。

（三）家校协同，凝聚育人合力

创新“三一一”家访策略：制定“三一一”家校访谈标准。与家长交流时必谈“三个学生优点、一条发展希望、一条改进建议”，由包班教干协助新班主任找准“育人”与“成才”的契合点，让育人理念更易被学生认同接受。

推进“牵手家庭”行动：教师每周牵手2个家庭，在民主和谐的氛围中交流家教方法、学生特长与发展方向，凝聚家校共识。

家校共建是有效促进学生不断向前发展的重要措施。本学期以来，各班积极联系相关包班教干，针对不同层次，不同类型的学生，尤其是问题学生有计划、有准备地推进家访工作，全体教干全面靠上，同班主任和辅导员深入学生家中。本学期，七年级完成家访近100人次，八年级完成120多人次；九年级完成90多人次。取得了良好的效果，受到家长的高度评价。面对班主任教育过程中的遇到的困惑，学校及时组织班主任培训，破解教师困扰，助理教师成长。

（四）分层教学，促进全体学生共同发展

本学期，学校要求各科实行“基础+拓展”“必做+选做”的分层作业模式，建设分层作业资源库，鼓励设计探究型、实践类作业。严格控制作业总量与完成时间，为此学校专门制订了《关于学生作业安排的规范要求》，各年级专门制定了《作业明白纸》。

五、强化责任落实，提升工作实效

（一）建立了常态教学诊断机制。定期开展质量分析，由教导处牵头，联合年级组与教研组，定期进行质量检测。本学期共组织了5次质量检测，召开了5次教学质量诊断分析会，依托成绩数据、课堂观察、作业检查及学生问卷等进行多维度研判。

（二）分年级精准施策，个性化因材施教

（1）七年级重视了衔接与奠基，努力培养规范与兴趣。

七年级学生刚从小学升入初中，面临学习环境、课程内容、学习方法的多重转变。本学期的核心任务是“平稳过渡”和“习惯养成”。

教学方法侧重点：注重了直观性、趣味性和引导性。教师放缓教学节奏，采用生动形象的教学语言、丰富的多媒体手段和有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣。重点加强了学法指导，教会学生如何预习、听课、记笔记、复习，逐步适应初中的学习要求。

①开学初组织了新生军训，锻炼了学生的体力和意志品质；

②强化课堂常规管理，注重学生学习习惯（如开展书写、阅读指导、严格要求按时完成作业等）的培养与督查。

③开展基础学科（如语文、数学、英语）的趣味竞赛或展示活动，如：阅读展示活动和英语百词大赛等活动，保护并激发了学生的学习热情。

（2）八年级重视了学生的引导，防止过早出现分化。

八年级是学生思维发展的关键期，课程难度和容量显著增加，学生易出现两极分化。本学期的核心任务是“承上启下”和“防止分化”。

教学方法侧重点：在夯实基础知识的同时，逐步转向对学生思维能力、分析能力和解决问题能力的培养。

①加强集体备课，深入研究教材和学情，优化教学设计，突破教学重难点。

②推行分层教学与作业设计，满足不同层次学生的学习需求，加大对学困生的辅导力度，本学期专门成立了尖子班和边缘班，有针对性的进行指导和帮助。

③鼓励开展小组合作学习，提升学生的综合应用能力，让学生有更多的机会登上讲台，锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

（3）九年级重视了学生目标的培养，聚焦中考求突破

九年级学生面临中考压力，学习进入全面复习和冲刺阶段。本学期的核心任务是“高效学习”。

①建立学生成绩跟踪档案，实施“培优补差”工程，目标到人，责任到师。边缘生除了专门安排时间，安排专人进行补差外，还组织相关教师进行包扶到人，进行帮助前进；本学期参加了一中组织的自主招生考试，本校有10人成功入围。

②本学期召开了5次全体学生会、2次九年级教师动员会、2次家长会，加强思想引导和心理关怀，积极营造毕业年级氛围，确保学生以最佳状态进入中考周期，为下学期打下良好的基础。

③资源倾斜，优先保障九年级的教学时间、师资配备和教学资料需求。

六、反思过去：更好的指导未来的工作

1.在看到优点的同时，我们也清晰地发现教学中的不足。

（1）备课方面，部分教师先周备课做的不够到位，集体备课的成果未能有效体现在个人教案中。作业的‘精选’和‘分层’还需要改进，做得更精细，部分错误题目没有出现订正，二次批改不及时。听课记录不全，侧记和课后评语少或没有。

（2）小组合作的使用有效性不够高，自习课未能设计有价值的问题引领学生预习，合作探讨缺少方法指导；学生的合作学习没有完全深入进去：学生只是翻翻课本，甚至连勾画都没有，没能找出哪些知识点明白了，还有哪些问题不明白，需要重点听讲。课前5分钟的知识回顾有时忽略，有时只注重了上板的几个人，而忽视了大多数同学的情况了解；课堂上注重了成员之间的讨论，而忽视了讨论结果的展示和评价；课堂教学中仍存在教师讲得多、学生思考少的现象；听课中发现，有些课堂的教师备课与实际教学存在两张皮现象。管理上不够深入，对于小组化合作教学未能做到坚决使用与落实的考核。

（3）忽视了课标的引领作用。学期初我们对课标有一定的重视，后面教学过程中忽视课标的随时学习、使用；个别主备人准备不够到位，重点的突出和难点的突破还不到位；个别教师集体备课后，因为其他事情冲淡，未能做好二次备课的补充、修改。

2.针对问题，改进措施与努力方向

（1）我们将以‘提升课堂效率’为核心，发挥好教师示范课、课堂评价机制和小组评价表的作用；强力推行25分钟熔断制，严格落实少讲精练。

（2）加大对学生合作能力的培养，将小组合作方式变为课堂学习的常态，加强班级优秀学生的培养，真正发挥“生教生”“生帮生”的作用。做好“三生”管理，稳住优秀生，帮助待优生，呵护学困生。

（3）加强对小组合作探讨内容的设计与合作交流方法的指导；探讨的问题要有价值，把交流内容分块，让学生知道该从哪些方面去说，点评要有标准让学生知道怎么去做。比如：学生上台讲解时能否面对学生，声音是否洪亮，思路是否清晰，答案是否正确等。

（4）针对集备：严格落实学校集备要求，熟悉课标对学段的要求及教学建议，做到课标和教学用书缺一不可，备课时不离手。主备人凝练教学设计，集体质疑时年轻教师先发言，积极提出自己的教学困惑或理解。同时鼓励各备课组开展基于真实问题的集备研讨和微课题研究。

总之，本学期，我们有付出、有收获，但也有不足；下学期，我们有压力，更有动力。我们全体初中部的教师，坚决做到心往一处想，劲往一处使，在校班子的正确领导下，携手并肩，在2026年中考中取得理想的成绩，全面提升学校的教育教学质量，做出我们更大的贡献！

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