在当今教育环境下，要培养一批会学习、爱学习、能思考的学生，阅读是根基，书香校园是土壤，优秀师资是保障，提升学生阅读能力与阅读素养是关键。为了进一步拓宽学生阅读视野，探究多维阅读方式，提升学生的思维品质，我校整合各种资源，从空间架构、时间架构、评价建构等三大方面，特制定立体阅读教育架构体系。

一、活动目的

1.培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读热情。

2.提高学生的阅读能力，包括理解、分析、评价等方面的能力。

3.引导学生形成良好的阅读习惯，培养终身学习的意识。

二、活动实施

（一）空间架构

1.阅览室、图书角阅读

学校全方位开放图书阅览室，充实数目，为师生阅读提供良好的环境和硬件支持，让师生能够全方位、沉浸式阅读。此外，各个班级发动学生把自己富余的书籍拿到学校，充实班级图书角，达到一人几本书的效果，让好书随时与学生相伴。

2.课堂阅读

围绕初中生必读书目（附件1），打造经典阅读课程，并将课程落实在课表中，保证阅读课专时专用。定位于整本书阅读，完善导读课、精读课、展示课三种课型，形成“三课多活动”课程体系。

导读课是激发学生阅读兴趣、引导学生走进书籍世界的关键一环。在这一课型中，我们将通过精彩的引言、生动的背景介绍和引人入胜的故事片段，激发学生对必读书目的好奇心和阅读欲望。同时，我们还将教授学生如何有效地阅读一本书，包括如何制定阅读计划、如何提取关键信息、如何进行深入思考等。

精读课则是巩固学生阅读成果、提升阅读理解的重要环节。在这一课型中，我们将根据必读书目的内容，设计一系列有针对性的问题和讨论话题，引导学生深入思考和探讨书中的主题、人物、情节等。通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式多样的活动，让学生在交流中碰撞思想、分享见解，从而加深对书籍的理解和感悟。

展示课则是展示学生阅读成果、激发创造力的舞台。在这一课型中，我们将鼓励学生以多种形式展示自己的阅读收获，如读后感写作、朗诵表演、绘画手抄报等。通过这一环节，不仅可以检验学生的阅读效果，还可以培养学生的表达能力、创新能力和自信心。

除了这三种课型外，我们还将开展多种形式的阅读活动，如读书分享会、阅读挑战赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的魅力，培养终身阅读的习惯。

3.书桌阅读

向家长提出在家建设孩子书桌的倡议，一个小书桌，一个小书架，几十本孩子喜爱的图书，是每个家长都能轻松为孩子做到的。发动家长和学生一起评选“最美书桌”，让家长也体验陪孩子一起阅读、成长的快乐，植入“让孩子读书，给孩子未来”的理念。利用周末、假期等时间，家长与学生确定阅读时间，制定阅读计划，进行亲子阅读，形成浓厚的家庭阅读氛围。

（二）时间架构

1.每日经典诵读

利用午、晚餐空，晚放学路队时间，每周循环背诵初中阶段必背课内古诗词，经典反复诵读，夯实文化知识（附件2）。

2.每周阅读写作课程

（1）阅读课（附件3）

（2）写作课

大致可分为学、练、改、展四个步骤。

①学。这个环节主要是立足于学生的自主学习。强调学生积极主动的自学统编教材写作单元提供的写作知识。要求学生在规定的时间内集中注意力，运用圈点、勾、画等方法对写作知识文本进行仔细阅读。“学”这个环节的主要作用是梳理写作知识，构建知识体系，内化成写作技能。“学”的环节强调发挥学生的积极性、自主性，强调自主构建。

②练。练是写作教学的核心环节，是破解传统作文教学中“光说不练，光批（阅）不（修）改”两大弊端的法宝。实践中，我们强调学生依据写作要求进行现场作文限时训练，倡导真实写作，叙真事，绘真景，抒真情。特别注意学生写作能力的现场习得感。重视学生“练”中出现的问题和遇到的困难，并给予及时的必要的指导。

③改。当学生完成写作任务之后，学生可以依据习作要求进行自评，找到自己的亮点和不足。然后交给同桌或者组内其他成员进行相互评改，找到被改作品的优点或者是缺点，并就缺点提出改进意见。最后教师进行批改，学生对自己所创的习作进行升格修改。

④展。学生依据升格范文修改自己的作品之后，在全班范围内展示自己的文章，总结分享自己的写作经验或体会，达到学有所得，学有所成的目的。同时也可综合利用各种平台，如班级宣传栏、班级板报、手抄报、校级文化刊物、公众号等，将学生的作品进行展示或者是发表，让学生体验写作的成就感，体验学习成功带来的喜悦，呵护学生写作的兴趣，维持持续写作的动力。

3.每学期阅读活动

（1）学生层面

知识竞赛

依据本学期必读书目考试涉及知识点，合理把控难度，制定题型，学校统一进行纸笔测试，评选一、二、三等奖。

‚媒体荐读

根据自己读书过程中积累的优美段落，向学校广播站投稿，学校广播站每天晚自习准时开播，朗读读书名言，通过广播营造阅读氛围。

（2）阅读联盟——生、校、家三级阅读

①经典“荐”

《骆驼祥子》为七年级下学期学生必读书目，讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。将该书作为本学期生、校、家三级共读书目，不同身份解读同一本书，碰撞出思维的火花。

②活动“现”

伴随着读书的深入，将开展一系列主题活动（附件4）。

③宣传“广”

一是发挥广播、校刊、宣传栏、班级板报等媒介的作用，宣传师生读书情况，营造浓厚的校园读书氛围。

二是在学校公众号开设读书专栏为师生发展提供阅读展示的平台。该专栏作为宣传、推广工具，要将学生、教师、家长的读书成果进行分享、展示，可采用文字、音频、视频多种形式。

（三）评价建构

1.通过知识竞赛、媒体荐读、阅读联盟等活动，评选“阅读之星”、“书香少年”、 “书香家庭”等奖项进行表彰。

2.评价的主体既包括家长和教师，也包括学生自己。评价活动多样，评价结果可借助公众号、广播等形式及时反馈给学生、教师和家长。

附件：1.初中生必读书目

2.每日经典诵读篇目

3.阅读课的课型

4.生、校、家三级阅读有关活动

附件1

初中生必读书目

附件2

每日经典诵读篇目

附件3

阅读课的课型

一、导读课。整本书“启动”课，教课者将以最短的时间、最少的语言、最简的方式，烘托阅读气氛、激发阅读兴趣。

（一）引入与激发兴趣

1.通过与阅读材料相关的有趣故事、图片或视频片段，激发学生对阅读材料的好奇心和兴趣。

2.简要介绍阅读材料的基本信息和背景，为接下来的阅读做好铺垫。

（二）题目解读

1.展示阅读材料的题目，引导学生观察并猜测材料可能涉及的主题和内容。

2.通过提问和讨论，让学生了解题目对于预测阅读材料内容的重要性。

（三）内容预览

1.快速浏览阅读材料的目录、章节标题或关键段落，帮助学生整体把握材料的大致结构和内容。

2.引导学生关注材料中的图片、图表或插图，以辅助理解文字内容。

（四）主题与思想探讨

引导学生通过小组讨论深入探讨阅读材料的主题、中心思想以及作者的观点和态度。

（五）总结与拓展

1.总结阅读材料的主要内容和思想，强调其中的重点和亮点。

2.引导学生将所学知识与现实生活相联系，启发他们思考，获得对人生的深刻启示。

3.观看与阅读书目相关的影视作品，理解巩固所学知识。

3.布置相关作业，如读后感、续写故事、绘制思维导图等。

二、精读课。整本书阅读就像跑马拉松，需要不断补充能量、不断加油助威；又像丛林探险，需要不断改进方案、不断调整方向。

（一）导入新课

教师可以通过一个与课文内容紧密相关的有趣问题、一段引人入胜的引言或者一张生动的图片，迅速吸引学生的注意力，为接下来的教学做好铺垫。

（二）明确目标与内容

展示目标：在导入之后，教师快速列出本节课的学习目标和重难点，让学生对本节课的学习方向有清晰的了解。

（三）初步感知

1.学生自读：给予学生充足时间，让他们自行阅读文章，对文章重要章节的和结构有一个初步的了解。借助思维导图以及人物关系脉络网梳理相关情节。

2.分享感受：阅读结束后，鼓励学生分享自己的阅读感受，如文章的主题、作者的情感态度等，为后续深入分析打下基础。

（四）深入探究

1.重点讲解：教师根据课文内容，进行详细讲解，包括人物形象塑造方法、人物形象剖析、情节概述等。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，就课文中的难点、重点、有趣之处或自己喜欢的段落进行深入探讨并做好批注，培养学生的合作与探究能力。

（五）巩固与拓展

练习巩固：通过完成相关的练习题，帮助学生巩固所学知识，加深对课文的理解。题目完成后采取生生提问，师生提问等方式，引导学生深入思考问题的本质和内涵。

（六）总结与反馈

1.课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2.学生反馈：鼓励学生提出自己的疑问或建议，以便教师及时调整教学策略，确保教学效果。

三、展示课。有效的阅读，读者是“用大脑阅读，不是用眼睛”，是要不断连接自己的生活经验。每一个读者都如此不同，建构的意义自然不同，这就是“分享”的必要性。

（一）课堂导入

教师简短开场，介绍本次阅读分享课的主题或阅读材料，并简要说明分享的意义和目的。

（二）互动与讨论

小组讨论：围绕指定的阅读材料或主题展开讨论。同学们分享自己的阅读体验、感悟、收获以及困惑，小组内其他成员进行倾听和补充。

推选代表：小组讨论结束后，每个小组需要推选出一位或几位代表，他们将代表小组在全班面前进行分享。推选代表时，应综合考虑分享内容的丰富性、表达的清晰度以及小组的共识等因素。

（三）班内展演

小组代表分享：被推选出的代表依次上台，向全班同学分享小组的阅读体验和讨论成果。分享过程中，其他同学应保持安静，认真聆听。

全班评选：分享结束后，全班同学通过举手或投票的方式，评选出本次阅读分享课的优秀代表或优秀小组。评选标准可以包括分享内容的深度、表达的流畅度、与主题的相关性等方面。

（四）教师点评与总结

点评分享内容：教师对学生的分享内容和互动表现进行总结点评，肯定优点，指出需要改进的地方。

（五）拓展与延伸

推荐阅读材料：根据本次分享课的内容和学生的表现，教师可以推荐一些相关的阅读材料，引导学生进行拓展阅读。

附件4

生、校、家三级阅读有关活动

1.书香欣欣——学生读书活动

积极倡导“与书为友”的思想，通过有计划、有目的、有指导性的读书活动，培养学生阅读兴趣，让学生享受学习的快乐，在阅读中幸福成长。

（1）开好读书主题班会。

①举行读书活动启动仪式。通过该仪式使学生明白读书的意义，懂得只有多读好书才有利于自身的提高与发展，号召全体同学积极的投身到阅读活动中。

②定期开展阅读总结主题班会。利用每周班会的时间，语文老师协助班主任对学生每周阅读情况进行总结、评价，督促学生认真执行自己的阅读计划，并针对学生的实际情况给出意见和建议。

（2）制定读书计划。

①导读。指导学生阅读“名著引读”的相关内容，向学生补充导读材料，如作者生平、写作背景、思想内容等，让学生先对作品有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求。

②积累性阅读。一是要求学生以自主阅读为主，根据自己的实际情况做好每日或每周计划；二是要求学生做好圈点勾画、旁注并做好读书笔记；三是定期写读书心得。

（3）开展知识竞赛，评选出“阅读之星”。

伴随阅读的深入，本着以赛促学、以学促做的原则，语文老师组织知识竞赛，分初赛和决赛两个阶段进行。

①初赛阶段，以班级为单位进行组织，面向全体学生。根据比赛结果，评选出“班级阅读之星”，并代表班级参与决赛。

②决赛阶段，由各班选出的“阅读之星”参与，根据比赛结果评选出“校园阅读之星”。并通过学校宣传栏、公众号等途径予以表彰、奖励。

2.书香幽幽——教师读书活动

教师的学习应秉承“学高为师，身正为范”的原则，在全面学习，提高整体文化素养的基础上，认真阅读书籍。

（1）学习《朗读者》的节目形式开展读书分享活动。

①活动对象：全体初中部教师

②活动形式：“朗读是传播文字，人则是展现生命。”此次活动采用“朗读+解析”的形式，教师选取令自己有所感触的片段，进行有感情的朗读，朗读结束后，教师结合自己的生活经历交流自己的读书心得。

③活动要求：

a.全体初中部教师积极参与，认真阅读，用心准备。

b.各位老师根据分享的内容，提前制作PPT、音频。

c.每人分享时间控制在10分钟以内。

③活动实施：本次活动分为初赛和决赛两个阶段进行。

初赛阶段，在学科组内部举行，语文、数学、英语每组选出两人，政治、历史、地理、生物每组选出一人进入到决赛阶段。

决赛阶段，由学校领导和教干组成评委，评选出“最美朗读者”。

（2）做反思型教师。根据自己的读书经历，写读书心得，分析自己的阅读收获和不足。

3.书香荡漾——家庭读书活动

家庭是学生课外阅读的重要支持者，家庭是学生课外阅读的重要场所。我们要求家长要正确看待学生的课外阅读，还要以身作则，创造温馨和谐的家庭阅读环境，主动陪伴孩子一起读书。

（1）召开读书联盟家长委员会，启动亲子共读仪式。使家长正确认识到亲子共读不仅可以帮助孩子培养读书的兴趣，形成好的阅读习惯，而且是家长与孩子进行情感交流的有效方法。

（2）共读方法。

①每日共读。建立家庭图书角，每天坚持20—30分钟的共读时间。

②每读共思。在亲子共读中引导孩子边读边思考，使阅读成为一种积极的活动。家长要提出一些问题让孩子思考回答，加深对书中内容的理解，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索。

③读后总结。召开总结会，评选出“书香家庭”，表彰奖励，确保亲子共读活动的实效性和长效性。

4.书香飘飘——生、校、家集体活动

开展集体征文比赛活动，评选出学生、教师、家长中的优秀作品，制定成册，供全校师生阅读、学习。

（1）活动对象：学生、教师及读书联盟家长成员。

（2）活动要求：

①作品语句流畅、优美，紧扣主题，内容完整。

②抒发真情实感，思想感情积极向上，严禁抄袭。

（3）活动实施：

第一阶段：学校拟定主题，下发通知，在班级及教师学科组内进行征文。

第二阶段：各班级学生和家长各推荐1—2篇文章参加学校征文作品评选。

第三阶段：成果推广。活动评选出学生、教师、家长中的优秀作品，制定成册，供全校师生阅读、学习。

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