泉庄镇初级中学2025-2026学年度下学期七年级语文教学工作计划

一、指导思想

本学期七年级下册语文教学以《义务教育语文课程标准（2022 年版）》为指导，立足语文新教材编排体系，以发展学生语文核心素养为核心，聚焦 “语言运用、思维能力、审美创造、文化自信” 四大维度，坚持 “生活化、实践性、层次性、人文性” 教学原则。通过文本研读、读写训练、实践探究、文化浸润等多元教学形式，引导学生夯实语文基础，提升读写听说综合能力，培养正确的审美观念和文化认同感，为后续语文学习筑牢知识与能力根基。

二、学情分析

七年级学生已完成上册语文学习，初步掌握记叙文阅读、基础写作和古诗文积累的基本方法，具备一定的语言文字理解与运用能力，但仍存在明显的学段特点：

1.知识基础：文言文字词积累零散，对文言文语句翻译、主旨理解存在难度；现代文阅读中对散文、小说的赏析能力不足，写作中素材积累匮乏、结构不清晰、语言表达平淡。

2.能力层面：具备简单的文本信息提取能力，但深层赏析、逻辑分析、综合概括能力有待提升；口语表达缺乏条理性，自主梳理知识、构建语文知识体系的能力较弱。

3.学习特点：对富有故事性、趣味性的文本兴趣较高，对纯理论讲解、机械识记易产生倦怠，需通过情境创设、活动探究、生活联结激发学习主动性。

4.个体差异：学生的理解能力、学习习惯和读写基础差异显著，部分学生能主动思考、自主探究，部分学生依赖被动讲解，需实施分层教学兼顾不同层次学生的学习需求。

三、教材分析

本学期使用的七年级下册语文新教材以 “人文主题” 与 “学习任务群” 双线组织单元内容，兼顾工具性与人文性，内容贴近学生生活与认知实际，注重语文实践与素养培养，共分为五大核心模块：

1.现代文阅读模块：包含散文、小说、议论文等文体，以 “家国情怀”“成长感悟”“文化传承” 等人文主题统领，是教材核心内容。各单元注重阅读方法的指导，如精读、略读、速读，重点培养学生的文本赏析、概括提炼、情感体悟能力，其中小说的人物形象分析、散文的语言品味、议论文的观点把握为重点难点。

2.古诗文阅读模块：精选经典文言文、古诗词，兼顾课内积累与课外拓展，注重文言基础知识的落实和传统文化的浸润，要求学生掌握文言实词、虚词、特殊句式，理解诗文主旨与情感，提升古诗文诵读与赏析能力，是中考的基础考查内容。

3.写作模块：与阅读单元紧密衔接，围绕 “写人记事”“写景抒情”“议论表达”“应用文写作” 等主题展开，注重写作方法的指导和写作实践的落实，强调素材积累、立意构思、语言打磨，培养学生的书面表达能力。

4.口语交际模块：设置 “讲述”“讨论”“演讲”“劝说” 等实践主题，注重培养学生的口语表达、倾听交流、逻辑思辨能力，强调口语交际的实用性和规范性。

5.综合性学习模块：以生活实际和文化主题为依托，如 “传统文化探究”“生活中的语文” 等，注重跨学科融合和语文实践能力的培养，引导学生将语文知识运用到生活中，提升综合素养。

新教材突出 “素养导向” 和 “实践导向”，增加了自主探究、合作学习、生活实践等内容，要求教学中打破纯知识讲授，注重引导学生在实践中运用语文知识，提升语文综合能力。

四、教学目标

（一）知识目标

1.掌握教材中生字词的音、形、义，积累常用成语、名言警句，夯实语文基础。

2.掌握文言文中常见的实词、虚词和特殊句式，能准确翻译课内文言文语句，熟记经典古诗词，理解诗文主旨与情感。

3.掌握散文、小说、议论文等文体的基本阅读方法，能准确把握文本主要内容、中心主旨和写作特色。

4.掌握写人、记事、写景、议论等写作的基本方法，了解应用文的基本格式和写作要求。

（二）能力目标

1.提升阅读能力：能独立阅读课内现代文和古诗文，学会提取信息、概括内容、赏析语言、体悟情感，能对文本进行简单的评价与探究。

2.培养写作能力：能根据写作要求立意构思、选择素材，完成不少于 500 字的习作，做到内容具体、结构清晰、语言通顺，能对自己的习作进行修改与完善。

3.强化口语交际能力：能进行清晰、有条理的讲述和讨论，能完成简单的演讲和劝说，做到表达准确、礼貌得体，学会倾听与交流。

4.提升综合实践能力：能参与综合性学习活动，学会搜集、整理信息，能运用语文知识解决生活中的简单问题，培养合作探究能力。

5.增强信息处理能力：能解读教材中的图表、资料，学会从多种材料中提取有效语文信息，提升信息筛选与整合能力。

（三）素养目标

1.发展语言运用能力：能在生活和学习中准确、规范地运用语言文字，进行口头和书面表达，提升语言运用的准确性和灵活性。

2.培养思维能力：在文本研读和写作实践中，培养逻辑思维、形象思维和批判性思维，提升分析、概括、推理、探究的能力。

3.提升审美创造能力：通过赏析文质兼美的文本，培养正确的审美观念，提升审美鉴赏和审美创造能力，感受语文的文字美、情感美和文化美。

4.增强文化自信：通过学习经典文本和传统文化内容，了解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化认同感和民族自豪感，树立文化自信。

5.培养良好学习习惯：养成自主阅读、勤于积累、认真书写、乐于探究的语文学习习惯，提升自主学习能力。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.生字词的积累与运用，常用成语、名言警句的识记与理解。

2.文言文实词、虚词、特殊句式的掌握，经典文言文的翻译与主旨理解，古诗词的诵读、积累与赏析。

3.散文、小说、议论文的阅读方法指导，文本主要内容的概括、中心主旨的把握、语言特色的赏析。

4.写人记事、写景抒情、议论表达的写作方法，做到内容具体、结构清晰、语言通顺，培养习作修改能力。

5.口语交际的基本要求，做到表达准确、条理清晰、礼貌得体，提升讲述、讨论、演讲的能力。

6.综合性学习的实践探究，培养信息搜集、整理和语文知识运用能力。

（二）教学难点

1.小说中人物形象的深层分析和主题的探究，散文中情感的体悟和语言的细腻赏析。

2.文言文的断句、虚词的灵活运用，以及古诗文主旨与情感的深层理解。

3.写作中素材的选择与加工、立意的深化、语言的打磨，提升习作的生动性和感染力。

4.议论文的观点把握、论据分析和论证思路的梳理。

5.口语交际中逻辑思维的培养和表达的条理性、感染力的提升。

6.引导学生将语文知识与生活实践结合，提升语文综合运用能力。

六、教学措施

1.立足新教材，精准备课：每周开展集体备课，深入研读新教材的编写思路、单元主题和课标要求，梳理每单元的重难点，统一教学进度和教学方法。结合教材的人文主题和学习任务群，设计贴合学生实际的教学方案，注重以生活化情境导入课堂，激发学生学习兴趣。

2.强化课堂教学，提升效率：采用 “情境导入 — 文本研读 — 合作探究 — 当堂落实” 的课堂模式，压缩单向讲授时间，增加学生自主阅读、合作讨论、展示交流的环节。利用多媒体、图片、音频、视频等教学资源，创设教学情境，将抽象的语文知识具象化，突破教学难点（如文言文理解、小说人物分析）。

3.夯实语文基础，注重积累：每日安排 10 分钟的生字词、古诗文积累时间，通过听写、默写、背诵等方式落实基础；要求学生建立积累本，积累生字词、成语、名言警句、优美语段和古诗文，定期检查与反馈，做到厚积薄发。

4.落实读写训练，提升能力：加强课内阅读指导，教给学生阅读方法，通过课堂练笔、片段赏析、拓展阅读等方式提升阅读能力；写作教学做到 “精讲多练”，结合单元主题开展片段写作和完整习作训练，注重写作方法的指导和习作的批改、讲评，鼓励学生自主修改和相互修改习作。

1.实施分层教学，兼顾个体差异：设计基础题、提升题、拓展题三级课堂练习和课后作业，满足学困生、中等生、学优生的不同学习需求。利用课后时间对学困生进行基础知识点过关辅导，对学优生进行阅读赏析、写作提升的拓展指导，确保每位学生都能在原有基础上有所提升。

2.加强口语交际与综合实践：按照教材要求开展口语交际活动，创设真实的交际情境，鼓励学生大胆表达；组织开展综合性学习活动，引导学生自主搜集信息、合作探究，将语文知识运用到生活实践中，提升综合素养。

3.做好反馈评价，强化落实：通过课堂提问、随堂检测、作业批改、单元小测等方式，及时掌握学生的知识掌握和能力提升情况，对共性问题进行集中讲解，个性问题单独辅导。要求学生建立错题本，定期整理错题，巩固易混易错知识点。

4.开展多元活动，激发学习兴趣：结合教材内容开展 “经典诵读比赛”“作文竞赛”“手抄报制作”“读书分享会” 等语文活动，活跃学习氛围，激发学生的语文学习兴趣；引导学生进行课外自主阅读，推荐适合七年级学生的经典书目，培养阅读习惯。

5.注重素养渗透，融教育于教学：在教学中渗透人文教育、传统文化教育、家国情怀教育，结合文本内容引导学生树立正确的人生观、价值观和审美观，提升学生的人文素养和文化自信。

七、教学进度安排

本次教学进度共 18 周，以新教材单元为核心，结合阅读训练、写作实践、口语交际、综合学习、阶段检测合理安排，具体进度如下（责任处室：语文教研组、七年级备课组）：

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