疫情当前，责任在肩；齐心协力，共克时艰——沂水县小学线上教学研讨会

由于疫情我们由线下教学转为线上教学，老师们也多 了一个新的身份一”主播”。在线上教学过程中老师遇到了很多的困难和挑战,或多或少的都有一些疑难和困惑。为了解决线上教学中存在的问题，提高老师们的线上教育教学水平,沂水县教育和体育局小学教研室组织了这次线上教学研讨会,本次研讨会由风信子名师工作室承办。

会议开始是由来自沂水县第四实验小学的徐兴华老师线上执教的《真分数和假分数》，在教学中我们可以感受到徐老师的课堂跟平时的线下教学是一-样的，实现了师生互动，、生生互动，将生本课堂，落到了实处,也让我们感受到线上教学不再是教师一个人的独角戏而是一堂生动的，实实在在的教学活动。

接着是来自沂水县第四实验小学的许礼娟老师针对钉钉平台上的几种线上直播模式进行了介绍,尤其对课堂直播模式中的常用功能、直播技巧,以及如何操作应用,如何进行师生互动，怎样实现高效课堂等问题，边操作边讲解 。

最后，由县教研室周主任对本次线上研讨会做了总结。线上教学,对于我们教师来说是一次挑战，不仅考验我们的备课、上课等教育教学能力 , 也考验我们对多媒体信息化的学习应用能力, 我们只有把扎实的知识教学和娴熟的多 媒体技术应用结合起来,才能收到良好的教学效果。

通过今天的会议我收获了很多,学到了很多。我会将今天的学习成果运用到自己的线上教学中,疫情期间成为一一个合格的“主播”

沂水县第四实验小学参加新课标解读

深入研读课标、准确把握教材

——沂水县第四实验小学2022版数学学科课标解读活动

4月28日上午，学校全体数学教师参加了2022版义务教育数学学科课标解读教研活动。我校数学教师们在参会期间认真聆听，仔细记录，这次专题教研活动细致入微的分析使我们都受益匪浅。通过学习我们再次感受到了新课程标准制定的完美与完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。

2022版课标在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化，明确落实立德树人的根本任务，体现了数学学科育人价值的课程理念，确定了核心素养导向的课程目标。理解和把握课程内容的结构化特征有助于准确把握《标准》，并有效落实于教学实践。此次解读从通识学习、深入学习、反思学习、实践学习四个方面进行了深入的解读。

首先涂老师从重新定义数学学科的功能和价值出发，对于课标的变化进行了解读。数学是自然学科的重要基础，在社会发展中发挥着越来越重要的作用。数学学科中数与代数的学习为学生从整体上把握和理解数学知识与方法，形成数感、符号意识、运算能力、推理意识等核心素养提供基础。在“图形与几何”领域，小学三个学段的主题整合为“图形的认识与测量”“图形的位置与运动”。在空间观念中感知并描述图形的运动和变化规律。空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。新课标导向2：教育理念的变化。在新的课标中强调了要根据学生发展年龄特征和学习循序渐进的需要进行教育理念的变化。义务教育阶段课程内容各学习主题以螺旋式上升的方式被安排在四个学段。同时课标中强调要以学生发展为本，以核心素养为导向。将之前的教师教更多的转化为学生学；将重知识的传授转化为重学生的发展。作为教师了解各主题的阶段性要求，不仅对特定学段内容的理解和教学要求有重要意义，而且有助于教师了解同样主题在不同学段的特征，从而分析学生的学习基础和未来学习的需求，进而实现从知识为本到以人为本的教育理念的转化。同时，涂老师还强调数学育人的关键是发展核心素养。我们要启发学生在解决问题的过程中探索规律。在教授学生的过程中应重视学科结构，以学科逻辑为主线，以有助于学生理解和促进学生发展为目标。数学课程内容的结构化特点，目的在于体现学习内容之间的关联，使学生更好地理解一个学科的基本原理，进而促进其对学习内容的掌握和能力的发展。在新课标课程内容的修改当中遵循着两大原则。一是不单纯介绍概念，采用概念加性质或者概念加比较的形式进行。一个主题内知识与方法之间构成一个整体，这些内容通过核心概念建立起联系，使具体内容的学习不再单一而碎片化，而是强调在具体内容中体现基本原理的核心概念的理解和运用。第二个原则是不单纯介绍方法，在教学的过程中我们要重视符号意识和抽象意识的培养。以“数与运算”主题为例，“数的意义与表示”可以看作一个核心概念，其核心要义是如何从数量抽象为数，如何将数用符号表达出来。在义务教育阶段的四个学段中，学生学习有关数的内容时都与这个概念建立关联。都是用抽象的符号和计数单位来表达数。

最后，涂老师说在教育教学的过程中，新课标体现了教对、学会、评准。实现“教学评”一致性。教学活动要突出关键内容的单元整体设计。通过对单元的整体分析，从整体上把握学习内容的发展脉络、学科本质的一致性特征以及内容之间的关联性，从而实现第一点教对。我们应运用学生学习的前概念，引起学生进一步探索和思考。更重要的是，从熟悉的知识引入从而唤起学生相关的核心概念，并让学生将其运用于新的问题解决之中，进而让学生学会知识。最后学生经过独立思考，给出不同的解决方法，再对有代表性的方法进行讨论、质疑、交流，对于学生的思考进行评价，规范命题管理，加强质量监测。使学生的推理意识、运算能力、几何直观等核心素养获得发展。

此次活动的开展，提高了我校数学教师整体把握教材、钻研教材的能力，为今后的数学教学活动打下了良好的基础。让我们在今后的教学过程中勤沟通、多交流、互学习、共进步。